- El seseo y el ceceo

SESEO Y CECEO I. Introducción En la lengua castellana se producen unos determinados fenómenos que afectan principalmente a la pronunciación. Casi todos se relacionan con una determinada área geográfica del vasto campo por el que se extiende nuestra lengua, en conexión con los dialectos; algunos son admitidos, otros tienen que ver con expresiones vulgares y con el mal uso de la lengua y que, por tanto, deben ser desterrados. Son los siguientes. [^] II. El seseo Es una confusión entre las consonantes c - z y la consonante s, en el habla: ce, ci y za, zo, zu se pronuncian como se, si y sa, so, su. Se sustituye el fonema /Ø/ por el fonema /s/. Afecta sólo a la pronunciación, no a la escritura. Ejemplos: taza se pronuncia tasa, cena - sena, cielo - sielo, zumo - sumo, lazo - laso. Dicha pronunciación está admitida socialmente y no se considera defectuosa. Este fenómeno se inicia en los siglos XV y XVI en Sevilla y su comarca, de allí se extiende a otras zonas - no todas - de Andalucía, Canarias, Hispanoamérica y pequeños núcleos de Badajoz, Murcia y Alicante. Existe también el seseo en Cataluña, Valencia, Galicia y Vascongadas, según los estudiosos; su uso aquí es considerado socialmente como defectuoso. En todas estas zonas conviven hablantes de seseo, hablantes de ceceo y hablantes que distinguen entre las consonantes c - z y la consonante s. A veces, los escritores incluyen en sus obras textos con seseo, casi siempre para caracterizar personajes. Juan Ramón Jiménez dice de Platero "Tien'asero" (tiene acero). [^] III. El ceceo Es una confusión entre la consonante s y las consonantes c - z, en el habla: se, si y sa, so, su se pronuncian como ce, ci y za, zo, zu. Se sustituye el fonema /s/ por el fonema /Ø/. Afecta sólo a la pronunciación, no a la escritura. Como vemos, es lo contrario del seseo. Ejemplos: serio se pronuncia cerio, simpático - cimpático, rosa - roza, beso - bezo, suspiro - zuzpiro. Es una pronunciación menos admitida socialmente que el seseo. Se inicia, como el seseo, en los siglos XV y XVI en Sevilla y su comarca, de allí se extiende, de forma mucho menos intensa, a otras zonas - no todas - de Andalucía, Canarias, Hispanoamérica y pequeños núcleos de Cáceres. A veces, los escritores incluyen en sus obras textos con ceceo, casi siempre para caracterizar personajes, como en los sainetes de Carlos Arniches.

Ascética y mística (3ºESO)

Ascética y mística

Literatura religiosa: La preocupación por los temas religiosos dio lugar a una sensibilidad espiritual, que desembocó en la aparición de dos corrientes íntimamente relacionadas: la ascética y la mística.

· La Ascética: es el proceso de perfeccionamiento espiritual que sigue el alma en su camino hacia Dios.
La literatura ascética se ocupa de los esfuerzos que el espíritu debe realizar para alcanzar la perfección moral.
Los escritores ascéticos aconsejan sobre caminos que conducen a la salvación.
Destacados escritores ascéticos fueron Fray luís de Granada y Fray Luís de León.
· La Mística: tiene como tema fundamental la unión del alma con Dios, expresada según las formas y convenciones de la lírica amorosa.



La literatura mística trata de los fenómenos indescriptibles que experimentan algunas personas al entrar su alma en contacto directo con Dios. Para llegar a este contacto el alma debe seguir varias fases o vías:
- Vía purgativa: Purificación del alma mediante la penitencia. Se rechaza lo mundano. Lucha con el mundo y consigo mismo.
- Vía iluminativa: El alma se ilumina por un saber especial, completamente distinto a lo mundano. El alma está dispuesta a gozar de la presencia de Dios.
- Vía unitiva: El alma se funde con Dios, produciéndose el éxtasis o trance amoroso. El gozo que se alcanza es indescriptible. 


Podemos hablar de una Mística española porque sus obras son incomparables: por la belleza de su lenguaje y por la profundidad de su doctrina. Esta Mística está encarnada en San Juan de la Cruz y Santa Teresa de Jesús. Los rasgos característicos de la mística española son:
- Tradición bíblica; individualismo, que se aleja del panteísmo; búsqueda de Dios en el fondo del alma; incomunicación de lenguaje. 
- La literatura mística surge para poder expresar, con un lenguaje distinto (el de la poesía) algo que es inexpresable por otros medios.

- El verbo (3ºESO)

ELVERBO

Esta entrada se la dedico a mi alumno Mohamed de 3ºESO A por su interés.

EJEMPLO DE VERBO CONJUGADO DE LA TERCERA CONJUGACIÓN

PROBAD A CONJUGAR VERBOS EN ESTA PÁGINA:

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol.html

EL ASPECTO VERBAL

El aspecto verbal puede ser: aspecto perfectivo el que indica que la acción verbal se representa como acabada: Yo amé. He terminado mis estudios. o aspecto imperfectivoindica que la acción se representa en un proceso sin indicar si éste ha acabado: Yo amo; Terminaré mis estudios. El aspecto se expresa mediante procedimientos gramaticales, terminaciones verbales o léxicas, perífrasis verbales: He estudiado (perfectivo) o yo he de estudiar (imperfectivo). FORMAS NO PERSONALES IMPERFECTIVO PERFECTIVO Infinitivo simple: cantar; Gerundio simple: cantando; Infinitivo compuesto: haber cantado Gerundio compuesto: habiendo cantado Participio: cantado. FORMAS PERSONALES MODO INDICATIVO IMPERFECTIVO PERFECTIVO Todos los tiempos simples, excepto el pretérito perfecto simple. Todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple MODO SUBJUNTIVO Las formas del subjuntivo presentan en el uso lingüístico aspecto perfectivo e imperfectivo indistintamente: Cuando hayas cumplido treinta años te felicitaré (aspecto imperfectivo); Aunque hayas estudiado mucho, no has aprobado ninguna asignatura (aspecto perfectivo). Generalmente, las formas del subjuntivo expresan deseo, duda, temor, indican tiempo de lo desconocido o del futuro, y acciones imperfectivas: Ojalá vengas; Deseo que vengan mis amigos. PERIFRASIS VERBALES Las perífrasis verbales indican el término o proceso de la acción expresada por el verbo perifrástico: Las perífrasis de infinitivo, indican aspecto imperfectivo: Tengo que trabajar; Debía de estudiar más; las perífrasis de gerundio, indican aspecto imperfectivo: Iba leyendo los temas; Voy estudiando ciencias. Las perífrasis de participio, indican aspecto perfectivo: Yo tengo realizados los ejercicios; Yo tengo estudiados los temas

PARA SABER MÁS DEL VERBO:

http://cprcalat.educa.aragon.es/VERBOS/aspecto.htm

- Acentuación de interrogativos y exclamativos (1ºESO)

Acentuación de interrogativos y exclamativos

Existen palabras que utilizamos para preguntar o enfatizar. Según se acentúen o no, será la función gramatical que desempeñan en la oración.

¿Cuándo acentuar los interrogativos y exclamativos?

Se agrupan bajo esta norma las siguientes palabras que se utilizan especialmente para preguntar o para enfatizar: qué, quién, quiénes, cuál, cuáles, cómo, cuándo, dónde y cuánto.

Estas palabras sólo llevan tilde cuando están cumpliendo una función interrogativa o exclamativa.
Cabe destacar que para que la palabra cumpla una función interrogativa no es estrictamente necesario que esté entre signos de interrogación.

Ejemplos
• No sé hasta “cuándo” vas a molestarme.
• Tengo que averiguar “dónde” vive.
• Dime “qué” es lo que te molesta.

En estas oraciones se utilizó un “pronombre interrogativo”, pero la oración completa no es una pregunta directa, sino indirecta. En estos casos, el pronombre interrogativo debe llevar tilde.

Por otra parte, estas palabras pueden producir confusión cuando se encuentran dentro de una pregunta directa, que posee los signos interrogativos correspondientes, pero no cumplen en ese momento la función de interrogativos.

EjemplosObserva: "¿Puedes vestirte “como” yo?"; "¿Quieres “que” te compre algo?"
En estas oraciones, que son interrogativas, las palabras destacadas no cumplen función de pronombres interrogativos, sino que tienen una función gramatical diferente, y en ese caso no deben llevar tilde.

Observa estas oraciones:
• “¡Qué felicidad saber que estás aquí!“

• “¡Dónde guardaste mis calcetines!

• “¡Cómo pudiste hacer algo así!”

Si bien las palabras, “dónde”, “cómo”, hacen referencia a una expresión de carácter interrogativo, el énfasis y la entonación hace posible situarlas en una oración exclamativa, por lo tanto también se acentúan.

En el caso de “Qué”, claramente su función no es la de interrogar, sino demostrar la emoción que embarga al emisor en tal oración.

ACTIVIDADES: 

http://www.educa.madrid.org/web/cp.beatrizgalindo.alcala/zona/tercerciclo/tildeeninterro/1_ortografia.htm

-Los determinantes y los pronombres (1ºESO)

Esta nueva entrada está dedicada a los determinantes y los pronombres: 

Comos siempre, os dejo un esquema:

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/determinante/teoria.pdf

Y para completar vuestro conocimiento del tema, os dejo actividades de pntic con un ejemplo de una de ellas:

Escribe un demostrativo donde sea necesario e indica la distancia que expresa con las palabras cerca, media, lejos.

Me duele mucho  dedo.
Colocó la bandera allá arriba, en lo alto de  monte.
zapatos que llevo son muy cómodos.
año he trabajado mucho.
Cierra  puerta de ahí, por favor.
Yo nací en 1969. En  año, el hombre llegó a la luna.

Si queréis aprender con juegos divertidos, pinchad aquí:

juegos pronombres

TEORÍA Y ACTIVIDADES PNTIC

ACTIVIDADES PRONOMBRE RELATIVO:

http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/pronom.htm#m3

 ACTIVIDADES DETERMINANTES JUNTADEANDALUCIA

-Sintagma verbal (3ºESO)

Continuamos con sintaxis y ahora toca el Sintagma verbal:

Os mando dos esquemas: uno de sintagmas en general y otro del SV:

Y un enlace a un vídeo de youtube muy gráfico:
https://www.youtube.com/watch?v=yY_VsOXnxPk

EJEMPLOS DE ORACIONES ANALIZADAS:

Las perífrasis verbales:

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/morfologia/perifrasis/perifrasisverbales.htm

ACTIVIDADES (MODELO):http://www.apuntesdelengua.com/archivos/sintaxis/perifrasisverbales/perifrasis01.htm

Selecciona el tipo de perífrasis al que corresponde cada forma verbal de cada oración.

Siempre ha de mandar el más valeroso y decidido	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
¡Nos atacan! ¡Tenemos que avisar a Superman!	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
Yo sigo creyendo que necesitamos a Superman	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
¡Me estáis despeinando!	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
¿Quieres que te lo vuelva a explicar?	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
¿Es que no te puedes estar quieto un momento?	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
Cualquier enemigo podría sorprendernos fácilmente.	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
Últimamente estamos descuidando mucho nuestra preparación física.	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
Vas a venir conmigo al gimnasio sí o sí.	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva
¡Pues no pienso darme por vencido!	Selecciona la correcta Aspectual reiterativa Modal de obligación Modal de posibilidad Aspectual durativa Aspectual ingresiva

UNA DE VERBOS!!
PÁGINA PARA CONJUGAR VERBOS:

http://conjugador.reverso.net/conjugacion-espanol.html

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Y como siempre: MÁS actividades para practicar lo estudiado:

http://roble.pntic.mec.es/aprl0001/Course%20Genie/Tarea%20final/pagina_12.htm

¡¡Ánimo!!

- El crítico de arte (1ºESO)

COMENTAR UN CUADRO: EL CRÍTICO DE ARTE

En la siguiente actividad del tema 6, tenemos que hacer de críticos de arte y describir estos cuadros comentando las sensaciones y sentimientos que nos suscitan. ¿Os animáis?
Deberéis convencer a vuestros compañeros para que os lo compren, imaginando que sois representantes de artistas en una galería muy reconocida de vuestro país.
Ahí van algunos:

Debes atender a los siguientes elementos para realizar tu descripción:
- Identifica el tema: ¿qué representa el cuadro?
- Composición: ¿cómo están distribuidas las figuras?
- Análisis del dibujo: ¿se representan con precisión los objetos?
- Valoración del color: ¿hay mucho o poco colorido?; ¿los colores son intensos o apagados?; ¿contrastan vivamente?
- Punto de vista: ¿desde dónde se observan las figuras?
- Iluminación: ¿dónde se reparten las luces y las sombras por la superficie del cuadro?

Esta actividad es evaluable para la unidad.

- La Celestina (3ºESO)

                                      LA CELESTINA

Os presento mi obra preferida de la literatura clásica española. Cuenta con todos los ingredientes para que os guste. No os digo más:

A) En primer lugar me gustaría que comentarais esta imagen de Picasso, y como ya sabéis describir un personaje, animaos con La Celestina y realizad la descripción como actividad obligatoria en vuestra libreta. Debéis describir lo que veis, y atended a varios elementos del cuadro, para ello, id a la actividad "Críticos de arte" que he elaborado para 1ºESO y al final de la entrada copiad los aspectos que os pueden ayudar a realizar la descripción. 

Debes atender a los siguientes elementos para realizar tu descripción:
- Identifica el tema: ¿qué representa el cuadro?
- Composición: ¿cómo están distribuidas las figuras?
- Análisis del dibujo: ¿se representan con precisión los objetos?
- Valoración del color: ¿hay mucho o poco colorido?; ¿los colores son intensos o apagados?; ¿contrastan vivamente?
- Punto de vista: ¿desde dónde se observan las figuras?
- Iluminación: ¿dónde se reparten las luces y las sombras por la superficie del cuadro?

B) Aquí podéis ver un resumen de la película, seguro que os motiva más que cualquier otra cosa:

Cuando terminemos el tema, podéis hacer comentarios sobre el tema en esta entrada.

C) Como siempre, os dejo enlace de pntic para que veáis teoría y actividades que os puedan interesar para completar vuestro cuaderno y afianzar contenidos:

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1celeste.htm

D) Os dejo también un breve esquema de aspectos básicos del tema. Vuestra tarea es completarlo con lo que viene en el tema. El mejor esquema será valorado positivamente.

E) Os dejo una versión adaptada de la obra por si queréis leerla completa, o solo algunos fragmentos. Incluye imágenes de la representación en Chile, pinchad aquí:
La Celestina versión adaptada



F) Y por último: otro enlace con actividades a elegir. Recordad que las de pntic son más sencillas, tipo refuerzo.

Actividades Celestina

- La exposición oral (3ºESO)

Buenos días domingueros! Como vamos a trabajar la descripción y los textos científicos, realizaremos en clase una exposición oral que será evaluable. Os dejo algunas recomendaciones en el siguiente enlace:
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html

  Cómo hacer una buena exposición oral en clase: Una exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado del que previamente se ha realizado una investigación. A la exposición oral también se le puede denominar conferencia o ponencia. No olvides que para hacer una buena exposición oral una de las claves es practicar mucho antes de realizarla. Piensa que es una importante forma de comunicar y de transmitir información, y si no sabes muy bien cómo afrontarla presta atención a los siguientes consejos que te ayudarán a preparar una excelente intervención en público.

 Instrucciones:
   1 Prepara tu exposición. No se puede hablar sobre un tema sin estar informado sobre él o haberse documentado previamente. Lo primero que debes tener en cuenta es determinar de qué vas a hablar, y si tienes o no conocimientos sobre ello.
 2 Elabora un guión. Puede servirte el guión de tu trabajo, con algunas anotaciones sobre detalles que no debes olvidar. Por ejemplo, puedes suprimir datos difíciles de entender y ampliar otras explicaciones que sepas que interesarán al público y les generará curiosidad.
 3 No te alargues demasiado. Habla como sueles hacerlo normalmente. No utilices expresiones raras o complicadas, porque no te entenderán. Busca la manera más sencilla de decir las cosas, ya que la sencillez suele ser la mejor arma en este tipo de ponencias. En nuestro artículo cómo interactuar con el público te ofrecemos algunas ideas para hacer tu intervención mucho más amena.
 4 Utiliza materiales de apoyo. Se dice que una imagen vale más que mil palabras. Puedes ayudarte de fotos, diagramas, mapas, dibujos, etc., pero ten en cuenta que estos materiales deben servir de apoyo a tu exposición y argumentos, pero en ningún caso sustituirlos.
 5 Mueve las manos para apoyar tu exposición oral: señala, apunta, compara. Los gestos refuerzan lo que cuentas. Es muy importante que mires al público, y no siempre al mismo sitio. Debes hablar para todas las personas de la sala. Mirarles a los ojos transmitirá seguridad y confianza.
 6 Ensaya en voz alta. Habla frente a un espejo o pide a algún amigo o familiar que haga de público. Si no sabe nada del tema y al final ha aprendido cosas, es una muy buena señal. También puedes grabar tus ensayos en una grabadora o en el ordenador, así podrás escucharla y saber en qué aspectos debes mejorar la exposición oral.
 7 Disfruta de tu exposición oral. Has invertido mucho tiempo y esfuerzo en investigar y preparar la presentación. Ha llegado el momento de que los demás vean el resultado; todas las cosas que has aprendido y lo bien que sabes contarlo. Al final de tu conferencia, responde a las preguntas de tus compañeros, y diles donde pueden encontrar más información sobre el tema.

 Sigue leyendo: http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-en-clase-459.html#ixzz3PAnH68n9

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- El adjetivo (1ºESO)

Aquí tenéis la teoría del adjetivo y actividades de pntic como siempre os recomiendo:

-El adjetivo calificativo(1ºESO)

                                                                 Teoría-Actividades

El adjetivo: forma, función y significado

Hola chicos,

Una vez ya reincorporados del todo después de las fiestas navideñas, continuamos con los complementos del núcleo del sintagma nominal. En concreto, hoy vamos a trabajar elsintagma adjetival, profundizando en el adjetivo según su forma, su función y su significado. 

Para los que queráis repasar, recordad que hasta ahora, ya hemos visto el sintagma nominal:

   ◆◆ El sustantivo: forma, función y significado

   ◆◆ Los pronombres y los determinantes

Así que, empecemos con el adjetivo: 

¿Qué es un adjetivo? 

► Por su significado: es una palabra que expresa una cualidad, rasgo o propiedad del sustantivo al que acompaña.

► Por su función: es el núcleo del sintagma adjetival. 

► Por su forma: es una palabra variable, es decir, puede cambiar de género, de número y de grado. Siempre concuerda en género y número con el sustantivo al que acompaña. 

A continuación, os incluyo un esquema en el que aparece todo bien resumido. 

Eso sí, hay que añadir, y así lo tenéis también en el libro, que hay unos adjetivos que presentan una forma especial de expresar el grado. 

Y, como siempre, una buena selección de actividades interactivas selección de actividades interactivas para practicar. Ya sabéis que cuanto más hagáis, mejor entenderéis todos los contenidos que os propongo. 

◆◆ 13 ejercicios fantásticos sobre el adjetivo de José Hernández (Apuntes de Lengua)
- Sobre la concordancia de género y número entre adjetivo y sustantivo
- Para practicar el grado de los adjetivos 
- Sobre los adjetivos sintéticos 
- Para identificar adjetivos
- Para trabajar los adjetivos superlativos sintéticos con -érrimo y -érrima
- Para distinguir si un adjetivo hace función de nombre o de adjetivo 
- Para diferenciar entre adjetivos explicativos o especificativos 
- ¿Adjetivos o nombres?
- Adjetivos especificativos y explicativos en poemas 
- Más sobre adjetivos especificativos y explicativos 
- Para sustituir un nombre por su correspondiente adjetivo 
- Para indicar el grado en el que se encuentra un adjetivo 
- Para trabajar los comparativos irregulares 


  ◆◆ Cuatro ejercicios también estupendos y también de José Hernández (de Apuntes de Lengua) para distinguir los adjetivos en textos literarios. 

 ◆◆ Del instituto Sierra de San Pedro, también podemos hacer algunos interesantes ejercicios:
- Para trabajar el grado del adjetivo 
- Para comprobar si los adjetivos tienen una o dos terminaciones. 
- Para distinguir entre adjetivos y sustantivos 

¡Seguimos! :)

Teoría:

El adjetivo

Tengo un coche moderno.

Tengo un coche antiguo.

Las palabras moderno y antiguo permiten distinguir dos coches, especificando una característica de cada uno.
Los adjetivos son palabras que nombran o indican cualidades, rasgos y propiedades de los nombres o sustantivos a los que acompañan.

La belleza de la flor natural es insuperable. Esta vistosa flor alegra nuestros sentidos.

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Concordancia

• El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña, tanto si va delante como si va detrás.

Vistosa flor de colores vivos.

• Si un adjetivo va antes de varios nombres, concuerda en género y número con el primer nombre. Si se trata de personas, el adjetivo debe ir en plural.

El largo viaje y la llegada fueron agotadores. Los tímidos Pedro y Ana se sonrojaron.

• Si el adjetivo se coloca después de varios nombres, concuerda en plural con ellos, respetando su género.

Un día y un viaje agotadores. Una alegría y una amistad duraderas.

• Si el adjetivo va detrás de los nombres, pero éstos son de género distinto, el adjetivo irá en plural y en masculino, aunque alguno de los nombres sea femenino.

Un día y una noche largos. Una silla y un sofá cómodos.

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Grados del adjetivo

Los adjetivos expresan cualidades de los nombres con mayor o menor intensidad. Estas variaciones reciben el nombre de grados del adjetivo.

Es un pastel dulce. Es un pastel muy dulce. Es el pastel más dulce de todos.

• Grado positivo

Un adjetivo está en grado positivo cuando expresa una cualidad sin dar idea de intensidad.

Vicente es ágil y Pedro está fuerte.

• Grado comparativo

Un adjetivo está en grado comparativo cuando expresa una cualidad indicando una variación o comparación en cuanto a la intensidad que relaciona dos términos entre sí.

Vicente es menos ágil que Carlos.

• Si la cualidad de un término es inferior a la del otro, utilizamos un grado comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos... que.

Pedro es menos alto que Juan.

• Si la cualidad de un término es igual a la del otro, utilizamos el grado comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan... como.

Pedro es tan alto como Juan.

• Si la cualidad de un término es superior a la del otro, utilizamos el grado comparativo de superioridad, mediante las palabras más... que.

Pedro es más alto que Juan.

• Grado superlativo

Un adjetivo está en grado superlativo cuando expresa una cualidad del nombre en su grado máximo.

Juan es muy simpático. Juan es simpatiquísimo.

• Cuando expresamos una cualidad en su grado más elevado estamos utilizando el grado superlativo absoluto.

Pedro es rapidísimo. Pedro es muy rápido.

• Si utilizamos el grado superlativo de un adjetivo haciendo referencia a otros nombres, es decir, comparándolo con otros, estamos usando el grado superlativo relativo.

Pedro es el más rápido del equipo.

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Clases de adjetivos

• Explicativos o epítetos

Ana paseaba sobre la blanca nieve.

Ana hizo un ramo con las rosas blancas de su jardín.

En la primera oración el adjetivo blanca va delante del nombre para llamar la atención; ya que indica una cualidad propia de la nieve (la nieve siempre es blanca) y además, si quitásemos el adjetivo no se alteraría el significado de la oración.
El adjetivo explicativo o epíteto es el que expresa una cualidad no necesaria del nombre, pero que añade mayor belleza e interés literario al texto. Suele ir antepuesto al nombre.

El hábil jugador marcó un gol.

• Especificativos

En la segunda oración el adjetivo blancas califica a rosas distinguiéndola del resto (sólo las rosas de color blanco). Si quitamos el adjetivo, la oración pierde significado.
El adjetivo especificativo es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que lo diferencia de los demás. Suele ir detrás del nombre.

El jugador hábil marcó un gol.

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